ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICO.


La OCDE constituye un foro único en su género, donde los gobiernos de 30 países democráticos trabajan conjuntamente para afrontar los retos económicos, sociales y medioambientales que plantea la globalización. La OCDE está a la vanguardia de los esfuerzos emprendidos para ayudar a los gobiernos a entender y responder a los cambios y preocupaciones del mundo actual, como la gobernanza, la economía de la información y los retos que genera el envejecimiento de la población. La Organización ofrece a los gobiernos un marco en el que pueden comparar sus experiencias políticas, buscar respuestas a problemas comunes, identificar buenas prácticas y trabajar en la coordinación de políticas nacionales e internacionales.

Dicha organización realizó un informe sobre las políticas educativas de República Dominicana, el mismo abarca todo lo concerniente a la educación dominicana y se divide en los siguientes capítulos:

Capítulo 1. Contexto Histórico, Socio-demográfico y Económico

Capítulo 2. Organización de la Educación Dominicana

Capítulo 3. Avances y Limitaciones en la Educación Dominicana

Capítulo 4. El Impacto Económico y las Reformas Educativas

Capítulo 5. Avances en la Incorporación de la Perspectiva de Género en el Sistema Educativo Dominicano.

Capítulo 6. Conclusiones y Desafíos para el Desarrollo de la Educación Dominicana.

Capítulo 7. Calidad: Contraste entre la Intención y la Realidad.

 Capítulo 8. La Preparación de los Jóvenes y los Adultos Para el Mercado Laboral y la Educación.

Capítulo 9. Educación Docente y la Carrera Docente.

 Capítulo 10. Liderazgo, Gobernanza y Monitoreo del Desempeño.

 Capítulo 11. Educación Superior en República Dominicana.

 Capítulo 12. Conclusión: El Paso del Diagnóstico y la Estrategia a la Acción.

La imagen del docente:

En República Dominicana, la imagen de la docencia como carrera se ha visto afectada por el trato que tradicionalmente le han dado los funcionarios públicos. La docencia como carrera no goza del aura de humanidad, habilidad y satisfacción que, en algunos países, atrae a adultos inteligentes, talentosos y dedicados. La política de ingreso irrestricto a los cursos de formación docente ofrecidos por las universidades fomenta una tradición de gente que “llega a la deriva” a estos cursos, sin motivación real por la carrera docente. Los evaluadores concluyeron que dichos ingresantes presentan un bajo nivel académico y que demandan un gran esfuerzo de nivelación antes de estar en condiciones de iniciar provechosamente sus estudios de nivel superior (véase al análisis de los resultados de la evaluación en el nivel superior en el capítulo 3). Al parecer, gran parte de los estudiantes que ingresan a la docencia lo hacen porque no tienen algo mejor que escoger, no como el resultado de una elección verdadera de una carrera. Los estudiantes sobresalientes tienden a evitar la docencia, aun cuando los departamentos de formación docente les ofrezcan incentivos como becas.